Relatório: 14º encontro

"Sem a curiosidade que me move, que me inquieta,que me insere

na busca, não aprendo nem ensino".

(Paulo Freire)

Relatório: 14º encontro

Formadora: Marlene Maurer Teixeira

Data: 22/10/09

A oficina foi iniciada com a canção “Força Estranha”, de Gal Costa composição de Caetano Veloso. Verificamos as dúvidas e críticas das unidades 21 e 22 do TP6, com o objetivo de identificar estratégias relacionadas ao planejamento e à revisão durante a escrita de textos . Foram feito comentários sobre as atividades escolhidas do Avançando a prática . As cursistas reuniram-se em grupos e desenvolveram a sequência da crônica apresentada pelo programa.Apresentaram os elementos de planejamento e estratégias utilizadas. Fizeram a socialização da atividade. Avaliaram a oficina, destacaram que a sequência didática em questão, foi interessante , mais uma sugestão diferenciada de desenvolvermos atividades em sala de aula.

  

Apresentação do Avançando na Prática

 

Discussão das unidades estudadas

 

 Elaboração de uma crônica

" Os educadores precisam compreender que ajudar as pessoas a se tornarem pessoas é muito mais importante do que ajudá-las a tornarem-se matemáticas, poliglotas ou coisa que o valha."

(Carl Rogers)

Relatório: 13º encontro

"O respeito mútuo, um respeito sem fingimentos e sem rotinas, um respeito bem intencionado, que todos os dias se ilumina de argumentos novos e todos os dias se sente pequeno diante da sua aspiração, poderá servir de base, dentro da obra educacional, a um movimento de resultados eficientes, no problema urgentíssimo da salvação do mundo pela garantia unânime da paz."

Obs.: Trecho extraído do livro Cecília Meireles: coleção melhores crônicas. [ Cecília Meireles ]

Relatório: 13º encontro

Formadora: Marlene Maurer Teixeira

Data: 08/10/09

Iniciamos o encontro analisando e refletindo sobre o poema “Para ser grande”, do mais famoso poeta português do século XX, Fernando Pessoa. Fizemos a discussão sobre os temas em destaque “Coesão textual e as relações lógicas .” (Unidades 19 e 20 do TP5) .

As cursistas apresentaram os trabalhos realizados com as suas turmas, a partir do Avançando na prática, levantando os aspectos positivos e negativos.

Em grupos, elaboraram textos publicitários, observando figuras de produtos, recortados em revistas, mostrando conhecimentos linguísticos e experiências de mundo de forma criativa . Apresentaram as relações lógicas de um texto , observando os elementos verbais e visuais .

Fizeram a socialização de seus textos, destacando a construção de uma frase negativa, criando suspense, aliada a informação sobre o produto.

A equipe fez a avaliação do momento, exaltando a riqueza do material que está lhes auxiliando de forma muito positiva para que elas possam cada vez mais aprimorar seus conhecimentos em termos de leitura e escrita e fazer a transposição didática, proporcionando assim uma aula mais criativa e significativa para os seu alunos.

          Texto publicitário     

                      Oficina                                                 

                 

      Coerência visual e verbal

"Todos os dias Deus nos dá um momento em que é possível mudar tudo o que

nos faz infelizes. O instante mágico é o momento em se que pode ou não mudar

toda nossa existência." [ Paulo Coelho ]

Relatório: 12° encontro

Relatório: 12° encontro

Formadora: Marlene Maurer Teixeira

Data: 24/09/09                                                              

                                                                       

Nós mudamos incessantemente. Mas se pode afirmar também que cada releitura de um livro e cada lembrança dessa releitura renovam o texto."  (Jorge Luís Borges)

Iniciamos a reunião com a leitura do texto “A força da equipe”. Fizemos o levantamento dos aspectos principais dos estudos em destaque, Unidades 17 e 18 do TP5.Fizeram os relatos de suas práticas pedagógicas referentes ao Avançando na Prática. Apresentaram trabalhos muito significativos realizados pelos alunos Lemos alguns textos e poemas oferecidos pelo programa, observando o estilo, o som das palavras, a estilística das frases e da enunciação

Entreguei um texto em tiras para que observassem a sequência lógica , a interligação harmoniosa entre as partes e o ordenassem dando sentido, colocando em destaque a coerência textual.Foi um trabalho interessante com a participação intensa das cursistas que ao concluírem a atividade, relataram o grau de dificuldade e facilidade encontrados.

Observaram o texto publicitário referente a Furnas. Energia para o  desenvolvimento sustentável.Elaboraram um cartaz, onde analisaram e  destacaram cada ponto articulado no texto como um todo, observando a coerência visual e verbal na construção dos aspectos lingüísticos e comunicativos .

Os grupos fizeram a socialização dos cartazes, explicando todos os pontos destacados, contribuindo assim,    para o entendimento mais aprofundado dessa análise.

Em verdade vos digo que se não vos converterdes e não vos fizerdes como crianças, de modo algum entrareis no reino dos céus. Portanto, quem se tornar humilde como esta criança, esse é o maior no Reino dos Céus.
(Mat 18:3-4)

"Nada lhe posso dar que já não existam em você mesmo. Não posso abrir-lhe outro mundo de imagens, além daquele que há em sua própria alma. Nada lhe posso dar a não ser a oportunidade, o impulso, a chave. Eu o ajudarei a tornar visível o seu próprio mundo, e isso é tudo." (Hermann Hesse)

            Cursistas envolvidas no tema da oficina

                                                             

Relatório – 11° encontro

Relatório – 11° encontro

Formadora – Marlene Maurer Teixeira

Data – 17/09/09

                  O que deve caracterizar a juventude é a modéstia, o pudor, o amor, a moderação, a dedicação, a diligência, a justiça, a educação. São estas as virtudes que devem formar o seu caráter.Autor: Sócrates

                 O encontro iniciou-se com a reflexão da leitura do texto  “Gêneros textuais na sala de aula:entre modas e realidades”  de José Luis Landeira.  O assunto em destaque dessa oficina foi sobre a “Leitura”, tema abordado nas unidades estudadas. Falou-se também, sobre o processo de produções de textos, nas etapas de planejamento e escrita. Relataram como foi feita a aplicação do Avançando na prática, destacando os pontos positivos e negativos.Em grupos,  discutiram sobre a imagem apresentada pelo programa de  um anúncio de uma fundação dos Estados Unidos que trabalha com crianças que vivem em bairros de periferia. Após a atividade realizada, fizeram comentários, socializando todas as etapas do trabalho.

                Finalizaram o estudo, enfatizando que o objetivo da oficina foi atingida e que cada encontro proporciona novos conhecimentos que estão gerando mudanças de comportamento desses profissionais em suas atividades em sala de aula.

                Os livros nos dão conselhos que os amigos não se atreveriam a dar-nos." (Samuel Smiles)

             "O mundo é um belo livro, mas com pouca utilidade para quem não sabe ler." (Carlo Goldoni)

 
   

Relato das atividades realizadas em sala  de aula.

                                                     Socializando a oficina

Relatório - 10º Encontro

" O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança
descobrir. Cria situações-problemas".

( Jean Piaget )

Relatório – 10º encontro

Formadora – Marlene Maurer  Teixeira

Data – 27/08/09

      O encontro foi aberto com a reflexão da leitura do texto “Como funciona o mundo corporativo....”. Na sequência, abordamos assuntos lidos nas unidades 13 e 14 do TP4 , “Leitura, Escrita e Cultura” e o “Processo da Leitura”.Após a discussão e questionamentos sobre os temas em destaque, as cursistas fizeram o relato do “Avançando a Prática”, onde evidenciaram os pontos positivos e negativos dessa experiência.Em grupos , fizeram as atividades relacionadas ao poema “Cidadezinha qualquer”. O restante do encontro foi reservado para que pudéssemos assistir o filme “Escritores da Liberdade”,(direção de Richard Lagranese e produzido por Danny De Vito).

O filme “Escritores da Liberdade”, é uma história envolvente que apresenta adolescentes criados no meio de tiroteios e agressividade, e a professora Erim Gruwell, oferece o que eles mais precisam: uma voz própria, numa escola corrompida pela violência e tensão racial, a professora combate um sistema deficiente, lutando para que a sala de aula faça a diferença na vida dos estudantes. Uma turma de adolescentes supostamente indomáveis, vai descobrir o poder da tolerância, recuperar suas vidas desfeitas e mudar o mundo, contando suas próprias histórias, e ouvindo as dos outros.

A professora do filme, em sua visão de ensino-aprendizagem propõe mostrar que a realidade do aluno, as suas experiências familiares e sociais são levadas em consideração. Fica claro o papel do professor como mediador do saber e do conhecimento, onde cada aluno vai descobrir o seu ato de criação num espaço democrático.

Finalizamos a oficina, evidenciando o assunto do próximo encontro, “Mergulho no texto”, uma reflexão referente às profundezas do texto.

" O professor pensa ensinar o que sabe, o que recolheu nos livros e da vida, mas o aluno aprende do professor não necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer aprender."( Affonso Romano de Sant’Anna )

                  Assistindo ao filme "Escritores da Liberdade"

Relatório - 9º Encontro

Reflexão sobre a inter- relação de gêneros e tipos textuais.

Formadora – Marlene Maurer  Teixeira

Data –  13/08/09

A leitura de um bom livro é um diálogo incessante: o livro fala e a alma responde. (André Maurois)

A leitura é para o intelecto o que o exercício é para o corpo. (Joseph Addison)

A abertura desse encontro , realizou–se  com a reflexão sobre o texto “O amor e a vida” de  Francis Bitencourt.  Em sequência, o grupo levantou questões sobre a leitura feita referente  as unidades 11 e 12 do TP3 , destacando a inter-relação entre gêneros e tipos textuais. Observou-se exemplos de textos que apresentam diversas sequências tipológicas como: descrição, narração,injunção , predição e dissertação. Constatou-se que  a diversidade  na situação sociocomunicativa se marca, principalmente, no conjunto de palavras e de estruturas lingüísticas selecionadas para expressar as diferenças temáticas (de assunto) e as finalidades do texto. A opção por uma ou outra tipologia predominante faz parte desse elenco de diferenças e escolhas.

As professoras relataram as suas experiências das atividades aplicadas a partir do “Avançando a prática”, dando relevância aos aspectos positivos , como também comentaram sobre alguns resultados insatisfatórios. Formaram grupos de quatro cursistas, leram e analisaram o texto: Composição: “O salário mínimo” , no qual os grupos posicionaram-se criticamente, usando argumentações quanto a classificação de gênero e tipologia do texto em destaque. A avaliação  da oficina foi feita oralmente.

As participantes mostraram-se entusiasmadas com o assunto debatido, destacaram que estão aperfeiçoando seus conhecimentos a cada encontro. E que este tema nos leva a refletir sobre o aspecto cultural da linguagem  e as práticas sociais que se constroem pelo uso da linguagem.. Encerramos o encontro, fazendo uma reflexão sobre o significado da palavra LETRAMENTO.

A leitura torna o homem completo; a conversação torna-o ágil, e o escrever dá-lhe precisão. (Francis Bacon)

    Exemplos de tipologia textual

 

 

Atividades referentes à oficina

       Troca de experiências de atividades aplicadas

Relatório – 8° encontro

Formadora- Marlene Maurer Teixeira

Data- 30/07/09

"Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo, torná-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda." (Paulo Freire)

A abertura desse encontro realizou-se com a reflexão da leitura de uma lenda árabe , que diz que devemos guardar na memória, apenas o que de grandioso nos acontece em relação a amigos, as mágoas devem ser esquecidas e apagadas da lembrança..

Foi debatido sobre a classificação dos gêneros textuais e a relação da competência sociocomunicativa . As cursistas levantaram questões referentes aos textos oferecidos pelo programa a partir do tema “trabalho”. Destacaram que para realizar-se a compreensão dos gêneros é necessário observarmos o conhecimento de mundo do interlocutor e a sua competência lingüística.

Fizeram o relato do “Avançando a prática “, onde destacaram os pontos positivos e negativos quanto à aprendizagem dos alunos em relação às aulas aplicadas.

As cursistas, em grupos, leram os textos oferecidos pela oficina e planejaram atividades de leitura, interpretação e produção de texto, visando a análise , caracterização e classificação dos gêneros textuais.,

Ao fazer a avaliação da oficina, destacaram como positiva a forma como foi trabalhada, e propuseram que fossem lidos e debatidos em conjunto, os pontos em destaque de cada oficina , nos próximos encontros.

Ficou como questionamento e reflexão para a próxima reunião a seguinte pergunta: “O que você consideraria uma leitura ativa?”

A educação é o processo pelo qual o indivíduo desenvolve a condição humana, com todos os seus poderes funcionando com harmonia e completa, em relação à natureza e à sociedade. Além do mais, era o mesmo processo pelo qual a humanidade, como um todo, se elevando do plano animal e continuaria a se desenvolver até sua condição atual. Implica tanto a evolução individual quanto a universal." (Friedrich Froebel)



Discussão sobre gêneros textuais

Reflexão sobre o tema trabalho,abordado nas unidades estudadas.

Relato do avançando a prática

Realização da atividade oferecida pela oficina

Relatório - 7º Encontro

Discussao referente as unidades 7 e 8 do TP2

A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.( Jean Piaget)

Formadora: Marlene Maurer Teixeira
Data: 18/06/2009

Iniciamos as atividades com as apresentações da dinâmica “Carta de despedida”, (trabalho iniciado na reunião anterior), gênero utilizado para relatar o grau de satisfação das participantes em relação ao curso. Após, fizeram os relatos referentes às unidades estudadas, 7 e 8 do TP2, onde evidenciaram a falta de tempo para essas leituras, por isso. retomamos alguns itens e fizemos a discussão em conjunto. A maioria apresentou o relatório do “Avançando a prática”, dizendo que as atividades foram interessantes e se adequaram às séries em que foram aplicadas. Algumas cursistas não tiveram tempo em aplicá-lo, por estarmos no final do bimestre e porque se encontravam envolvidas em outras atividades referentes à escola em que trabalham.

Os professores participaram da interpretação da charge de Quino, destacando a figura de linguagem “ironia” que evidencia a relação empregado/ patrão, onde foi discutido sobre o livro de Karl Max, o principal formulador do Comunismo, teoria que estuda as lutas de classes e propõe a igualdade social. Em grupos, fizeram produções de textos: bilhetes e cartões, dando um recado ao patrão em destaque na charge, Os trabalhos foram expostos e comentados pela turma.

Todas opinaram sobre a oficina, acharam interessante , os gêneros em questão,. Os trabalhos serão anexados ao relatório.

“Ainda que eu fale todas as línguas dos homens e dos anjos, se não tiver amor, sou como o bronze que soa ou sino que retine... mesmo que tivesse toda a fé a ponto de transportar montanhas, se não tiver amor, não serei nada. (Paulo, carta aos Coríntios, Cap. 13)

Realização das atividades da oficina

Atividades em grupos

Relato do avançando a prática

Relatório - 6º Encontro

Formadora: Marlene Maurer Teixeira
Data: 18/06/2009

“A leitura é fonte inesgotável de prazer mas por incrível que pareça, a quase totalidade, não sente esta sede.” (Carlos Drummond de Andrade)

Iniciamos a reunião fazendo uma reflexão sobre o texto “A Flor e a Borboleta”. A partir da leitura, foi evidenciado a importância e a responsabilidade de observarmos “as diferenças” entre os alunos. A formadora devolveu os portifólios às cursistas , fazendo as ressalvas necessárias . Foram feitos os comentários sobre as unidades lidas “Gramática e seus vários sentidos ” e “ A frase e sua organização” . As cursistas apresentaram os relatórios dos “Avançando a prática”, relatando os resultados dos alunos; acertos e dificuldades. A turma dividiu-se em pequenos grupos e elaboraram um plano de aula, envolvendo a proposta sugerida pelo programa: produção de texto e atividades linguísticas referentes ao texto: “Maria e Pedro na cova do vento” de Clara Maria Machado e o poema “Quatro” de Léo Cunha, relacionando-o ao quadro de Giuseppe Arcimboldo - O Ar, A Água, A Terra, O Fogo. Finalizamos o encontro, com a dinâmica “Carta de Despedida”, onde cada participante apresentou sua avaliação do programa e das oficinas realizadas até o momento. Os relatos serão anexados no portifólio da formadora.

“Um público comprometido com a leitura é crítico, rebelde, inquieto, pouco manipulável e não crê em lemas que alguns fazem passar por idéias.” (Mário Vargas Losa)

A flor e a borboleta - Texto em discussão

Gramática e seus vários sentidos - Comentários


Desenvolvimento de atividades


Atividade da oficina


Participação da formadora

Relatório - 5º Encontro

Formadora: Marlene Maurer Teixeira
Data: 04/06/2009

Retomada dos conteúdos do TP1

Os cursistas foram convidados a fazer um comentário sobre o texto “Escola dos meus sonhos” de Carlos Drummond de Andrade . Em seguida, apresentaram os portifólios, relatando e retomando os principais conteúdos trabalhados no TP1. Evidenciaram os relatórios dos encontros presenciais, seus planejamentos das atividades aplicadas em sala, comprovando-as através de fotos e trabalhos desenvolvidos por alunos e uma reflexão sobre o trabalho realizado.
Foi feito uma avaliação dos encontros. As participantes mostraram–se bastante envolvidas. Todas estão utilizando as atividades oferecidas pelo programa. Encerramos o encontro, destacando os conteúdos a serem estudados e discutidos na próxima reunião.

Apresentação dos portifólios

Discussão sobre o texto "Escola dos meus sonhos"

Exposição dos portifólios

Relatório - 4º Encontro -

Formadora: Marlene Maurer Teixeira

Data: 25/05/2009

Iniciamos o encontro, relembrando itens abordados na reunião anterior. Em seguida, os cursistas levantaram questões referentes às unidades estudadas: O porquê do texto como centro do estudo linguístico. Falaram sobre os vários tipos de intertextualidade e a importância do ponto de vista.

Após, os participantes fizeram um relato do "Avançando a prática". Apresentaram a importância dos textos e seus significados. Várias cursistas trabalharam com o texto "Porã", com suas turmas. Relataram dizendo que além de conscientizarem seus alunos quanto a pluraridade cultural, trabalharam a importância dos temas transversais, levando os alunos a refletirem sobre o preconceito.

Na sequência, foi lido o texto "A língua", reuniram-se em trios e planejaram atividades de interpretação e produção de texto, referente à fábula lida. Os grupos apresentaram o trabalho à turma, fazendo comentários. Finalizou-se esta atividade, observando a proposta sugerida pelo programa.

Foi feita a avaliação da oficina, onde as cursistas mostraram-se esperançosas e conscientes de que estes encontros estão causando grandes efeitos em sua práticas diárias, em sala de aula.

Finalizamos o encontro, enfocando assuntos do TP 2, que apresenta o processo da leitura e das produções de texto.

Discussão sobre o texto como centro do estudo linguístico

Atividades referentes à oficina

Reflexão sobre a fábula lida

Avaliação da Oficina

Relatório - 3° Encontro -

Formadora: Marlene Maurer Teixeira
Data: 07/05/2009

Iniciamos o encontro, fazendo uma retomada dos principais assuntos abordados na reunião anterior. O grupo mostrou-se participativo. Fizeram comentários sobre os textos das unidades “Retrato Velho e Ciúmes”, enfatizaram a linguagem abordada, os valores mencionados e os registros usados pelos autores. Ressaltaram o dialeto regional que é bastante acentuado nas escolas em que trabalham.
Foram feitos relatos das aulas aplicadas dos “Avançando a prática”, onde discutiram e apresentaram dificuldades e acertos encontrados pelos alunos e pelos cursistas.
Leram a crônica “A outra Senhora”, comentaram sobre a linguagem usada pela personagem, levantaram questões sobre o consumismo em épocas festivas e a influência da publicidade na persuasão das crianças.
Quanto à avaliação da oficina, também foi bastante interessante. Todos expuseram sua opinião, dizendo que os encontros estão sendo de grande valia para fortalecer o conhecimento e o crescimento do grupo .
Foi entregue um texto à turma que falava das variantes lingüísticas, mostrando o falar de diferentes regiões, através de um mesmo textos. A leitura foi apresentada de forma dramatizada pelos participantes.
Falou-se sobre as próximas unidades, instigando a curiosidade dos cursistas. Foi ressaltado a importância do texto como elemento central no estudo da língua.
Encerramos o encontro com uma dinâmica, integrando o grupo de Língua Portuguesa com o de Matemática. Trocaram rosas entre si, falando mensagens , envolvendo o Dia das Mães, com linguagens próprias da matemática, dialetos e registros.

Discussão das unidades estudadasDesenvolvimento das atividades proposta na Oficina em grupo

Atividades - Oficina 01

Avaliação da Oficina

Dinâmica - Dia das Mães

Relatório - 2° Encontro

Formadora: Marlene Maurer Teixeira
Data: 06/04/2009

Iniciamos nosso encontro, manuseando o material, observando cada item dos TPs e AAAs com suas subdivisões, as cursistas mostraram se bastante entusiasmadas. Em seguida, em pequenos grupos, leram os textos, onde foram resaltados as interrelações entre a língua e a cultura e as variantes de grupo.

A turma levantou suas expectativas em relação ao programa Gestar 2, falando que esperam que com a experiência de cada um e com a troca de conhecimento das cursistas e o material oferecido, todos deverão crescer e isso se refletirá no processo ensino-aprendizagem do nosso aluno

Através de uma dinâmica, o grupo se tornou mais próximo, pois foram atribuídos características aos colegas, fazendo com que cada um se sentisse valorizado e necessário na equipe.

A partir do texto "Mudar é possivel", concluiram que é necessário que estejam abertos a transformações e a desmascarar os medos, a desbravar caminhos desconhecidos e desligar-se do velho e abraçar métodos novos.

Mudar é possível

Mudar é possível.Sentes. Intuis. Sabes.A necessidade de mudar afirma-se dentro de ti.Talvez a dúvida e o medo te detenham.Mas podes mudar o teu rumo.Um rumo é uma mera orientação.Não é um caminho único, nem fixo; não é para sempre.Perante uma encruzilhada, a tua escolha pode ser outra.Poucas coisas na vida são tão permanentes como o céu e a terra.Tudo o resto, incluindo todos os seres humanos, muda.O teu rumo também.Por isso é bom o desapegoe não nos agarrarmos ao que é conhecido, seguro.Convém deixar que a vida fluae se encaminhe para as mudanças.Presta atenção às indicações do caminho.É no movimento constante que reside a renovação,Que ocorre na natureza, na mente e no espírito.O caminho vai procurando o seu próprio sentido,Às vezes de uma maneira harmoniosa,Outras aos tropeções.E é precisamente quando se tropeça...Que chega a hora de ouvir a mensagem desse caminho:É necessário seguir outro rumo.Porquê tanto medo?O caminho foi sempre desconhecido.O que te deixa inseguro é teres de abandonar um percursoAo qual já estavas habituado.Mas o hábito faz-te perder o prazer da travessiaE as oportunidades de percorrer outros caminhos.Portanto, talvez encontresAquilo que, sem saberes ainda, procuras e necessitas.Por isso, não tenhas medo,Não fujas perante a mudança.Não queiras manter uma posição que já não te leva a parte alguma.Tens de ser flexívelE adaptar-te às circunstanciasPorque, embora a princípio te custe entender...As mudanças são sempre para melhor e ajudam a evoluir para um nível superior.Lentas ou vertiginosas,Pacíficas ou violentas,Desejadas ou não,As mudanças promovem o progresso.Não te deixam estagnar ou murchar.Trazem abundância e riqueza de bens à tua porta,Para que tenhas oportunidades na vida,Porque o movimento é a manifestação suprema da vida e da prosperidade.A quietude e a rotina, pelo contrário,São sinónimas de estagnação e ocaso.Por isso, decide-te e começa a mudar.Rende-te ao movimento e vê com outros olhos o curso da vida.Ela mesma te indica o movimento propício para agires sem medoE aventurares-te a novos caminhos.A mudança é um acto de fé.Nasce da luta entre o velho e o novo.Todas as mudanças respondem as forças superiores.Por isso não há motivo para te arrependeres Da transformação!

(Do I Ching, Hexagrama 49, Arteplural Edições Lda)

Cursistas discutindo sobre o texto

Expectativa do grupo em relação ao programa

Relatório - 1° Encontro - Abertura do GESTAR II

Formadora: Marlene Maurer Teixeira

Data: 06/04/2009

Iniciamos o encontro com a secretária de educação falando sobre a importância da formação continuada GESTAR II para o município e o que a educação espera do curso.Em seguida, a formadora de Língua Portuguesa fez a leitura do texto “O Novo”. Na sequência, a coordenadora do programa fez uso da palavra com apresentação de slides explicando detalhadamente o Programa Gestão Da Aprendizagem Escolar – GESTAR II , seu direcionamento, sua abrangência, seus objetivos e finalidades, os integrantes da formação, a estrutura do curso e do material, as etapas a serem desenvolvidas ao longo do ano tais como; desenvolvimento do projeto, aplicação das atividades em sala de aula, aplicação de auto avaliações, montagem do portifólio, participação das oficinas, estudos de casa...etc
As formadoras de Língua Portuguesa e Matemática falaram sobre o objetivo da formação em cada área de conhecimento;
Objetivos de Língua Portuguesa ; Proporcionar aos alunos o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos.
Objetivo de Matemática: Desencadear e conduzir um processo de ensino aprendizagem contextualizado, desenvolvendo as suas capacidades para o uso do conhecimento matemático.
O programa se baseia nos pilares dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) e no Sócio - Construtivismos onde o professor é o mediador do conhecimento e o alunos construtores do conhecimento. Alunos e professores constroem juntos o conhecimento em sala de aula, por meio de uma relação interdependente, apoiada no interesse e na participação ativa dos alunos e da atuação do professor. Aprendizagem é o processo pelo qual o ser humano se apropria do conhecimento produzido pela sociedade. Em qualquer ambiente, aprendizagem é um processo ativo que direciona as transformações da pessoa.
Após a apresentação do programa, a formadora de Matemática passou a mensagem " Escolha" para a reflexão sobre atitudes e tudo o que vivemos hoje, é fruto de decisões do passado. Na sequência, a formadora de Língua Portuguesa fez uma dinâmica sobre “Marcas profissionais,” onde os professores fizeram “nós” em um pedaço de barbante, onde cada um representava momentos importantes na sua vida acadêmica e profissional. Alguns socializaram seus marcos e depois colaram o barbante em uma folha sulfite, em forma de um desenho significativo, listaram os nós, socializando-os. A grande maioria fez um desenho expressando a forma em que vê sua vida acadêmica e profissional.
Entregamos os materiais aos professores cursistas e começamos a explicar o manuseio do mesmo, os educadores fizeram várias perguntas sobre sua utilização e a aplicação, ficou como dever de casa ,a leitura do Guia Geral para facilitar a compreensão do funcionamento da formação continuada.
"O professor atento que busca interpretar as respostas dos alunos e que tem claras as articulações entre os conceitos detectará qual é a dificuldade dos alunos e saberá replanejar".
“É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o se faz, de tal forma que, num dado momento a tua fala seja a tua prática”. Paulo Freire

Formadoras do Gestar II

Material do Gestar II

Entrega do material à cursista

Secretária de Educação Elisete - Discursando